ЛОГОПЕДиЯ

   Младенец,появившийся на свет, обладает  способностью в определенный период своего развития усвоить нормы и правила родного языка. Эта способность  реализуется в ходе общения со взрослыми через имитацию ребенком слышимой им речи. При этом большую роль играет языко-речемыслительная деятельность ребенка, которая обеспечивает формирование неосознанных языковых обобщений. В результате он осваивает основные единицы языка и законы их функционирования. Речь ребенка оказывается не простым повторением образцов, которые он слышит от взрослого, а творчеством, в котором речь рождается как средство общения, средство познавания и средство регуляции деятельности своей и окружающих.

   Если в силу каких-либо причин имитационная или языко-речемыслительная деятельности не формируются вовремя, то в дальнейшем у ребенка отмечается недоразвитие речи той или иной степени тяжести.

    В современной логопедии выделяется две группы факторов, обуславливающих задержку в темпах формирования речи:

• несовершенство социальных условий воспитания и педагогические ошибки;
• недостаточность сенсорномоторной или неврологической базы речи ребенка.

   К первой группе можно отнести неправильные методы воспитания в семье или детском учреждении, заключающиеся в недостаточном внимании к ребенку со стороны взрослых, либо, наоборот, в гиперопеке. И в том, и в другом случае у ребенка не формируется мотивация общения. В первом случае не к кому обращаться, во втором - незачем, всё и так будет сделано вовремя. В рамках клинической классификации подобное нарушение рассматривается как задержка темпов речевого развития функционального характера. Часто проявления недоразвития усугубляются личностными особенностями ребенка, склонного к упрямству, своеволию, истерическим реакциям.

 Задержка темпов речевого развития, обусловленная снижением мотивации общения, при своевременно начатой работе и при изменении условий воспитания обнаруживает тенденцию к быстрой и полной коррекции.

При использовании материалов сайта активная ссылка на сайт обязательна